{"id":7266,"date":"2021-09-16T06:47:00","date_gmt":"2021-09-16T06:47:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.denkulturelleskolesekken.no\/?p=7266"},"modified":"2021-09-16T08:57:52","modified_gmt":"2021-09-16T08:57:52","slug":"vurderingskultur-iskolen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/","title":{"rendered":"Vurderingskultur i skolen"},"content":{"rendered":"\n

Av Line Margrethe Tyrdal<\/strong><\/p>\n\n\n\n

I denne artikkelen foranker Tyrdal evaluering og tilbakemeldinger p\u00e5 DKS-produksjoner i skolen, og belyser verdien skolen og Den kulturelle skolesekken kan ha for hverandre.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Det er mange muligheter for at en DKS-produksjon kan berike skolens vurderingskultur. Vurdering st\u00e5r sterkt i l\u00e6replanen. <\/p>\n\n\n\n

Forst\u00e5elsen av begrepene vurdering og vurdeingskultur i skolen har endret seg mye de siste ti\u00e5rene<\/a>. Gjennom Den kulturelle skolesekken kan elevene f\u00e5 erfaringer og innsikt som kan styrke skolens vurderingskultur og skape sammenhenger mellom det de l\u00e6rer p\u00e5 skolen, og verden utenfor skolen. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Line Tyrdal er kvalitetsr\u00e5dgiver for grunnskole i Nittedal kommune. Hun er utdannet og har jobbet mange \u00e5r som l\u00e6rer, har mastergrad i pedagogikk fra Universitet i Oslo og mange \u00e5rs erfaring som kursholder og veileder innenfor l\u00e6replan- og vurderingsfeltet.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Samtidig kan en god vurderingspraksis bidra til at elever tenker, reflekterer, stiller sp\u00f8rsm\u00e5l og s\u00f8ker sammenhenger som kan bidra til at de har mer glede av kulturopplevelsene som DKS tilbyr. <\/p>\n\n\n\n

I den overordnede delen av skolens l\u00e6replan, LK 2020, framheves det at kulturelle opplevelser har en egenverdi, men at skapende l\u00e6ringsprosesser ogs\u00e5 er en forutsetning for dannings- og identitetsutvikling. <\/a><\/p>\n\n\n\n

Det meste av l\u00e6ring og utvikling er knyttet til en eller annen form for vurderingspraksis. Man l\u00e6rer og utvikler seg ved at man reflekterer sammen med andre, f\u00e5r veiledning eller tilbakemeldinger, men ogs\u00e5 ved at man selv gj\u00f8r erfaringer og reflekterer over eget st\u00e5sted, hva man forst\u00e5r, hva som er vanskelig, hva man f\u00e5r til og hvordan man kan \u00f8ve for \u00e5 utvikle seg. Dette gjelder uavhengig av om man \u00f8nsker \u00e5 bli bedre til \u00e5 lese, \u00e5 holde foredrag, spille fotball eller piano.<\/p>\n\n\n\n

Vurdering i skolen har mange ulike form\u00e5l. Tradisjonelt har begrepet v\u00e6rt forbundet med eksamen, pr\u00f8ver og tester<\/a>. Elevene presterer, og l\u00e6rerne vurderer. De siste \u00e5rene har utviklingen g\u00e5tt i retning av et langt st\u00f8rre fokus p\u00e5 en l\u00e6ringsfremmende vurderingskultur.<\/a> I skolen brukes ofte begrepet \u00abVurdering for l\u00e6ring\u00bb om en vurderingspraksis med l\u00e6ring og motivasjon som m\u00e5l.<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Denne forst\u00e5elsen av vurdering videref\u00f8res i det nye l\u00e6replanverket og endringer i vurderingsforskriften som tr\u00e5dte i kraft i 2020.<\/p>\n\n\n\n

Vurdering som er integrert i l\u00e6ringsarbeidet<\/h2>\n\n\n\n

Gjennom de daglige l\u00e6ringsaktivitetene skaffer l\u00e6rerne seg informasjon om elevenes l\u00e6ring, og denne m\u00e5 brukes til \u00e5 tilpasse oppl\u00e6ringen<\/a>. L\u00e6rere tar i bruk mange ulike metoder n\u00e5r de skal finne ut hva de ulike elevene har behov for. Elevene snakker med og hjelper hverandre, mens l\u00e6reren snakker med elevene eller lytter til at de snakker med hverandre, ser hva de gj\u00f8r i boka eller p\u00e5 skjermen, tolker svaret p\u00e5 et sp\u00f8rsm\u00e5l og kommer med innspill og tilbakemeldinger. <\/p>\n\n\n\n

Alt dette kan gi indikasjoner p\u00e5 hvor elevene er i sin faglige utvikling og hva som er neste steg. <\/p>\n\n\n\n

Denne formen for vurdering har den fordelen at den skjer mens elevene er i l\u00e6ringsprosessen. De mer formelle vurderingsformene kommer tradisjonelt p\u00e5 slutten av et tema eller n\u00e5r et produkt er ferdig. For at en tilbakemelding skal fremme l\u00e6ring, m\u00e5 elevene f\u00e5 mulighet og hjelp til \u00e5 bruke tilbakemeldingen. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

De siste \u00e5rene har det v\u00e6rt satt i gang mye utviklingsarbeid i skolen der fokuset har v\u00e6rt p\u00e5 \u00e5 stimulere refleksjon hos elevene mens de er i l\u00e6ringsprosess og \u00e5 gi tilbakemeldinger som de kan bruke underveis. <\/p>\n\n\n\n

Elevinvolvering<\/h2>\n\n\n\n

\u00c5 kunne delta i vurdering av eget arbeid og reflektere over egen l\u00e6ring og faglige utvikling, forutsetter at elevene forst\u00e5r hva de skal l\u00e6re og hvilke forventninger som stilles til dem<\/em>. <\/p>\n\n\n\n

Hvis de for eksempel skal skrive et leserinnlegg, m\u00e5 de forst\u00e5 hva et leserinnlegg er og hva som kjennetegner gode leserinnlegg. En god m\u00e5te \u00e5 f\u00e5 til det p\u00e5, er \u00e5 se flere eksempler og modellere leserinnlegg sammen. Deretter kan man i klassen snakke om hva som kjennetegner et godt leserinnlegg og hvilke kriterier man skal ha i arbeidet med leserinnlegget. Kriteriene m\u00e5 ikke v\u00e6re for snevre, men kunne romme ulike m\u00e5ter \u00e5 l\u00f8se oppgaven p\u00e5 og kunne tilpasses elevenes faglige forutsetninger.<\/p>\n\n\n\n

Elevene kan involveres i flere prosesser knyttet til planlegging, gjennomf\u00f8ring og utvikling av oppl\u00e6ringen. Et godt utgangspunkt er \u00e5 reflektere sammen om hvilken kunnskap, ferdigheter og erfaringer de har fra f\u00f8r, og som et nytt tema kan settes i sammenheng med; hva kan vi om dette fra f\u00f8r? Er det noen sammenheng med andre fag eller verden utenfor skolen? Sammen med elevene kan man ogs\u00e5 begrunne hva som gj\u00f8r at det man skal l\u00e6re er relevant og hensiktsmessig \u00e5 kunne eller bli bedre p\u00e5. <\/p>\n\n\n\n

Ofte kan elevene ogs\u00e5 ha gode tanker om hvordan det er lurt \u00e5 jobbe med et tema og hvordan de kan vise at de har l\u00e6rt eller blitt bedre p\u00e5 noe. Det kan handle om \u00e5 lage podkast, animasjonsfilm eller storyline framfor de mer tradisjonelle pr\u00f8vene. <\/p>\n\n\n\n

N\u00e5r elever forst\u00e5r hva de skal l\u00e6re og hva som er forventet av dem, vil de i langt st\u00f8rre grad v\u00e6re i stand til \u00e5 regulere sin egen l\u00e6ring og f\u00e5 et mer bevisst forhold til egne l\u00e6ringsprosesser og \u00abl\u00e6re \u00e5 l\u00e6re\u00bb-ferdigheter<\/a>. Det forutsetter ofte en st\u00f8rre grad av valgfrihet. Man m\u00e5 b\u00e5de beherske ulike strategier, f\u00e5 veiledning i hvordan de kan brukes og handlingsrom til \u00e5 bruke de strategiene man mener egner seg best i ulike sammenhenger. <\/p>\n\n\n\n

Hvis man skal lykkes med elevinvolvering i skolen, er det viktig at l\u00e6rerne ikke har planlagt for detaljert i forkant. Det kan innskrenke elevenes valgfrihet og hindre opplevelsen av reell medvirkning. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hvis skolene lykkes med \u00e5 involvere elevene i vurderingsarbeidet i st\u00f8rre grad, kan vurderingskulturen bygge bro mellom skolens fag og Den kulturelle skolesekken.<\/em><\/p>\n\n\n\n

DKS \u2013 en del av helheten<\/h2>\n\n\n\n

Det er mange muligheter for at en DKS-produksjon kan berike skolens vurderingskultur. L\u00e6rerne m\u00e5 planlegge for helheten, med utgangspunkt i nasjonale l\u00e6replaner, lokale planer og forberedelsesmaterialet til forestillingen, men slik at det ikke forringer elevenes opplevelse, snarere tvert imot.<\/p>\n\n\n\n

\u201cHelt fra f\u00f8rste klasse kan elevene \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 reflektere over kvalitet og respektere at vi kan oppleve kvalitet ulikt\u201d.<\/h3>\n\n\n\n

I forkant av opplevelsen, kan man hente fram elevenes forst\u00e5else av et tema og forventninger til opplevelsen. Elevene kan v\u00e6re mer aktive deltakere ved \u00e5 reflektere over hva de tenker p\u00e5, og hvilke f\u00f8lelser de f\u00e5r underveis. I etterkant kan de reflektere sammen om hva ut\u00f8veren \u00f8nsket \u00e5 f\u00e5 fram, om de klarte det og eventuelt hvorfor de ikke klarte det.
Dette er gode utgangspunkt for reflekterte samtaler der elevene ogs\u00e5 \u00f8ver p\u00e5 \u00e5 beskrive
kvaliteter.<\/p>\n\n\n\n

Helt fra f\u00f8rste klasse kan elevene \u00f8ve seg p\u00e5 \u00e5 reflektere over kvalitet, og respektere at vi kan oppleve kvalitet ulikt. Det kan for eksempel handle om \u00e5 sette ord p\u00e5 hva som er bra med en bok, hva som gjorde den spennende, og hvorfor den var kjedelig. N\u00e5r man reflekterer og vurderer sammen i klassen, f\u00e5r man erfaring med at vi ofte opplever slike
sp\u00f8rsm\u00e5l ulikt. <\/p>\n\n\n\n

Kompetansem\u00e5lene i l\u00e6replanen er ofte s\u00e5 \u00e5pne og vide at vurdering nesten alltid vil inneb\u00e6re bruk av skj\u00f8nn. Det kan ha stor betydning for elevene \u00e5 oppleve vurdering som tar utgangspunkt i noe annet enn fasitsvar og objektive beskrivelser.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDet kan ha stor betydning for elevene \u00e5 oppleve vurdering som tar utgangspunkt i noe annet enn fasitsvar og objektive beskrivelser\u201d.<\/h3>\n\n\n\n


Fokuset p\u00e5 dybdel\u00e6ring styrker betydningen av tverrfaglighet og sammenheng. <\/p>\n\n\n\n

De aller fleste DKS-produksjoner har et tema eller fokus som er godt forankret i l\u00e6replanen<\/strong>. Det kan handle om kompetansem\u00e5l i fag, men kanskje oftest et av de tverrfaglige temaene og overordnet del av l\u00e6replanen. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Produksjonen kan bidra til \u00e5 gi elevene ny kunnskap og flere perspektiver p\u00e5 temaer de uansett skal ha om p\u00e5 skolen. L\u00e6rerne kan sette produksjonen i en sammenheng som styrker elevenes dybdeforst\u00e5else av et tema, og gjennom dette gi elevene muligheten til \u00e5 reflektere over hva de l\u00e6rte eller undret seg over mens de s\u00e5 for eksempel en danseforestilling. Kanskje kan det bidra til nye perspektiver eller styrke en oppfatning de hadde fra f\u00f8r. <\/p>\n\n\n\n

Det er viktig at elever i skolen har forst\u00e5else for at kunnskap og kompetanse kan vises p\u00e5 ulike, varierte m\u00e5ter og ogs\u00e5 p\u00e5 m\u00e5ter som stimulerer kreativitet og utforskertrang.

DKS kan gi elevene en forst\u00e5else av at det finnes mange m\u00e5ter \u00e5 uttrykke seg p\u00e5, og at forst\u00e5else av et tema kan formidles p\u00e5 mange flere m\u00e5ter enn de tradisjonelle uttrykksformene i skolen.<\/em>

I overordnet del av l\u00e6replanen framheves det at elever som \u00abl\u00e6rer om og gjennom skapende virksomhet, utvikler evnen til \u00e5 uttrykke seg p\u00e5 ulike m\u00e5ter\u00bb.<\/a> For eksempel kan bekymring for konsekvenser av klimaendringer framkomme like godt i en dans eller i et maleri som i en skrevet tekst. For l\u00e6reren kan dette gi en mulighet til \u00e5 utvide repertoaret sammen med elevene, slik at det blir st\u00f8rre variasjon i l\u00e6ringsaktiviteter og i vurderingsformer.<\/p>\n\n\n\n

Vurdering i Kunnskapsl\u00f8ftet 2020<\/h2>\n\n\n\n

Overordnet del av det nye l\u00e6replanverket utdyper oppl\u00e6ringens verdigrunnlag. Alle fag skal bidra til \u00e5 realisere verdigrunnlaget som framkommer i overordnet del<\/a>. Det understrekes her at vurderingen skal fortelle noe om hva eleven kan, men at det er mer sentralt at vurderingen fremmer l\u00e6ring og utvikling. Forventningene skal v\u00e6re tydelige, og vurderingspraksisen skal v\u00e6re utgangspunkt for \u00e5 kunne gi elevene tilpasset oppl\u00e6ring. <\/p>\n\n\n\n

Elevene skal f\u00e5 st\u00f8tte i arbeidet med \u00e5 sette seg m\u00e5l, velge egnede framgangsm\u00e5ter og vurdere egen utvikling. Det framheves i overordnet del at en snever forst\u00e5else av vurdering, og for mye fokus p\u00e5 tester og kartlegging som ikke f\u00f8lges opp, kan ha uheldige effekter p\u00e5 elevenes selvbilde og l\u00e6ring. I tillegg til omtalen av vurdering i Overordnet del, er underveisvurdering omtalt i hver enkelt fagplan i forlengelse av kompetansem\u00e5lene. <\/p>\n\n\n\n

Tekstene framhever at form\u00e5let med un-derveisvurderingen er \u00e5 fremme l\u00e6ring og utvikling av kompetanse i faget, og angir hva elevene samlet sett skal vurderes etter.<\/p>\n\n\n\n

Tverrfaglighet og dybdel\u00e6ring<\/h2>\n\n\n\n

God vurderingspraksis skal st\u00f8tte opp under arbeidet med dybdel\u00e6ring<\/a>. Dybdel\u00e6ring inneb\u00e6rer if\u00f8lge overordnet del \u00ab\u00e5 kunne anvende kunnskaper og ferdigheter p\u00e5 ulike m\u00e5ter, slik at elevene over tid kan mestre ulike typer faglige utfordringer individuelt og i samspill med andre<\/a>\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

Dette fordrer kunnskap om hvordan elevene l\u00e6rer, hva de kan fra f\u00f8r og forutsetter tett oppf\u00f8lging av den enkelte. Det legges st\u00f8rre vekt p\u00e5 sammenheng i det elevene skal l\u00e6re p\u00e5 skolen, b\u00e5de innenfor fag, mellom fag og mellom fag og verden utenfor skolen. Tre tverrfaglige temaer skal jobbes med p\u00e5 tvers av fag. Disse temaene er b\u00e6rekraft, folkehelse og livsmestring og demokrati og medborgerskap. <\/p>\n\n\n\n

Ved \u00e5 jobbe med disse temaene fra ulike faglige vinklinger og p\u00e5 ulike m\u00e5ter, skal elevene utvikle en dypere forst\u00e5else for store samfunnsutfordringer.<\/p>\n\n\n\n

Ny vurderingsforskrift 2020<\/h2>\n\n\n\n

En vurderingspraksis med l\u00e6ring og utvikling som form\u00e5l er ogs\u00e5 bakgrunnen for endringene som ble gjort i vurderingsforskriften h\u00f8sten 2020. Ambisjonen stopper ikke i forskriften med at vurderingen skal fremme l\u00e6ring, den skal ogs\u00e5 bidra til l\u00e6relyst. I arbeidet med underveisvurdering gjelder fire prinsipper. <\/p>\n\n\n\n

Elevene skal<\/strong>
\u2022 delta i vurderinga av eget arbeid og reflektere over egen l\u00e6ring og faglige utvikling
\u2022 forst\u00e5 hva de skal l\u00e6re og hva som er forventet av dem
\u2022 f\u00e5 vite hva de mestrer
\u2022 f\u00e5 veiledning om hvordan de kan arbeide videre med \u00e5 \u00f8ke kompetansen sin I prinsippene er elevenes refleksjon over egen l\u00e6ring og faglige utvikling framhevet i st\u00f8rre grad enn tidligere.<\/p>\n\n\n\n

INTERESSERT I MEDVIRKNING I DKS?<\/strong>
P\u00e5 kulturtanken.no\/ressurser<\/a> finner du informasjon om pilotprosjekter, verkt\u00f8yark og videoer om tematikken.<\/p>\n\n\n\n

Prosjektinformasjon<\/h2>\n\n\n\n

Artikkelen er skrevet p\u00e5 oppdrag for Prosjekt elevmedvirkning og prosjektets pilotering av Evaluering og tilbakemeldinger p\u00e5 DKS-produksjoner. Prosjekt elevmedvirkning var ett av tre delprosjekter i Kulturtankens tre\u00e5rige utviklingsprosjekt DKS-skole (2018- 2020). Evaluering og tilbakemeldinger p\u00e5 DKS-produksjoner ble utviklet av DKS-administrasjoner i Viken, Oslo, Trondheim, Bergen, Rogaland og Asker i samarbeid med Kulturtanken v\/ Gustav J\u00f8rgen Pedersen og Bente Aasheim. <\/p>\n\n\n\n

I forbindelse med publisering av prosjektresultatene, var det \u00f8nskelig \u00e5 tydeliggj\u00f8re metodens forankring i skolen. DKS skal samspille med skolens l\u00e6replaner, og gjennomf\u00f8ring av Evaluering og tilbakemeldinger p\u00e5 DKS-produksjoner ligger tett opp til skolens vurderingspraksis, slik den er beskrevet i l\u00e6replanverket. <\/p>\n\n\n\n

Forfatter av artikkelen, Line Tyrdal, har bred erfaring fra arbeid med l\u00e6replan- og vurderingsfeltet, og mange \u00e5rs erfaring fra klasserommet som l\u00e6rer. Tyrdal har holdt kurs i vurdering for l\u00e6rere over hele landet. <\/p>\n\n\n\n

Det anbefales \u00e5 sende artikkelen som vedlegg til skoler man \u00f8nsker \u00e5 gjennomf\u00f8re Evaluering og tilbakemeldinger p\u00e5 DKS-produksjoner.<\/p>\n\n\n\n

Litteratur<\/h3>\n\n\n\n

Black, P. og Wiliam, D. 1998. Inside the black box. Raising standards through formative assessment. King`s college London.<\/p>\n\n\n\n

Dysthe, O. (2008). Klasseromsvurdering og l\u00e6ring. Bedre skole 4\/2008.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Hopfenbeck, T. (2011). Vurdering og selvregulert l\u00e6ring. Utdanningsforskning.no.<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Utdanningsdirektoratet (2019). Erfaringer fra nasjonal satsing p\u00e5 vurdering for l\u00e6ring 2010-2018.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Utdanningsdirektoratet (2020). Involvere elever og l\u00e6ringer i vurderingsarbeidet.
<\/a>
Sandvik, L.S. (2019). Fagartikkel: Vurdering som bidrar til dybdel\u00e6ring. Utdanningsnytt.no.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Meld. St. 29 (2015-2016). Fag-fordypning-forst\u00e5else-en fornyelse av Kunnskapsl\u00f8ftet.
Kunnskapsdepartementet.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Kunnskapsdepartementet (2017). Verdier og prinsipper for grunnoppl\u00e6ringen-overordnet del av L\u00e6replanverket.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Forskrift til oppl\u00e6ringslova (2020). Kapittel 3. Individuell vurdering i grunnskolen og i vidareg\u00e5ande oppl\u00e6ring.<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

I denne artikkelen foranker Tyrdal evaluering og tilbakemeldinger p\u00e5 DKS-produksjoner i skolen, og belyser verdien skolen og Den kulturelle skolesekken kan ha for hverandre.<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":7291,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"custom-template-without-text-on-image-page.php","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[21],"class_list":["post-7266","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aktuelt","tag-elevmedvirkning"],"yoast_head":"\nVurderingskultur i skolen - Den kulturelle skolesekken<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Vurderingskultur i skolen - Den kulturelle skolesekken\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"I denne artikkelen foranker Tyrdal evaluering og tilbakemeldinger p\u00e5 DKS-produksjoner i skolen, og belyser verdien skolen og Den kulturelle skolesekken kan ha for hverandre.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Den kulturelle skolesekken\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2021-09-16T06:47:00+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2021-09-16T08:57:52+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/national\/c9abad75-microsoftteams-image-8.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"605\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"347\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Anine Ellinore Aasen\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Anine Ellinore Aasen\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"10 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/\"},\"author\":{\"name\":\"Anine Ellinore Aasen\",\"@id\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#\/schema\/person\/5a87de2f5afb0f7a38d26c940e1f3513\"},\"headline\":\"Vurderingskultur i skolen\",\"datePublished\":\"2021-09-16T06:47:00+00:00\",\"dateModified\":\"2021-09-16T08:57:52+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/\"},\"wordCount\":2229,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/national\/c9abad75-microsoftteams-image-8.png\",\"keywords\":[\"elevmedvirkning\"],\"articleSection\":[\"Aktuelt\"],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/\",\"url\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/\",\"name\":\"Vurderingskultur i skolen - Den kulturelle skolesekken\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/national\/c9abad75-microsoftteams-image-8.png\",\"datePublished\":\"2021-09-16T06:47:00+00:00\",\"dateModified\":\"2021-09-16T08:57:52+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"en-US\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/national\/c9abad75-microsoftteams-image-8.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/national\/c9abad75-microsoftteams-image-8.png\",\"width\":605,\"height\":347},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Vurderingskultur i skolen\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#website\",\"url\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/\",\"name\":\"Den kulturelle skolesekken\",\"description\":\"\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"en-US\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#organization\",\"name\":\"Den kulturelle skolesekken\",\"url\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/staging\/974a904c-cropped-8d52d461-dks-logo1.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/staging\/974a904c-cropped-8d52d461-dks-logo1.png\",\"width\":583,\"height\":120,\"caption\":\"Den kulturelle skolesekken\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#\/schema\/logo\/image\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#\/schema\/person\/5a87de2f5afb0f7a38d26c940e1f3513\",\"name\":\"Anine Ellinore Aasen\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"en-US\",\"@id\":\"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#\/schema\/person\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/d2bb2a1312813beaf19f77f02dc8e6c09e1faab50e2c3fbfb2d02129822367b8?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/d2bb2a1312813beaf19f77f02dc8e6c09e1faab50e2c3fbfb2d02129822367b8?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Anine Ellinore Aasen\"},\"url\":\"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/author\/aeakulturtanken-no\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Vurderingskultur i skolen - Den kulturelle skolesekken","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"og_locale":"en_US","og_type":"article","og_title":"Vurderingskultur i skolen - Den kulturelle skolesekken","og_description":"I denne artikkelen foranker Tyrdal evaluering og tilbakemeldinger p\u00e5 DKS-produksjoner i skolen, og belyser verdien skolen og Den kulturelle skolesekken kan ha for hverandre.","og_url":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/","og_site_name":"Den kulturelle skolesekken","article_published_time":"2021-09-16T06:47:00+00:00","article_modified_time":"2021-09-16T08:57:52+00:00","og_image":[{"width":605,"height":347,"url":"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/national\/c9abad75-microsoftteams-image-8.png","type":"image\/png"}],"author":"Anine Ellinore Aasen","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Written by":"Anine Ellinore Aasen","Est. reading time":"10 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/"},"author":{"name":"Anine Ellinore Aasen","@id":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#\/schema\/person\/5a87de2f5afb0f7a38d26c940e1f3513"},"headline":"Vurderingskultur i skolen","datePublished":"2021-09-16T06:47:00+00:00","dateModified":"2021-09-16T08:57:52+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/"},"wordCount":2229,"publisher":{"@id":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/national\/c9abad75-microsoftteams-image-8.png","keywords":["elevmedvirkning"],"articleSection":["Aktuelt"],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/","url":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/","name":"Vurderingskultur i skolen - Den kulturelle skolesekken","isPartOf":{"@id":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/national\/c9abad75-microsoftteams-image-8.png","datePublished":"2021-09-16T06:47:00+00:00","dateModified":"2021-09-16T08:57:52+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#breadcrumb"},"inLanguage":"en-US","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#primaryimage","url":"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/national\/c9abad75-microsoftteams-image-8.png","contentUrl":"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/national\/c9abad75-microsoftteams-image-8.png","width":605,"height":347},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/2021\/09\/16\/vurderingskultur-iskolen\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Vurderingskultur i skolen"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#website","url":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/","name":"Den kulturelle skolesekken","description":"","publisher":{"@id":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"en-US"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#organization","name":"Den kulturelle skolesekken","url":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/staging\/974a904c-cropped-8d52d461-dks-logo1.png","contentUrl":"https:\/\/cdn.denkulturelleskolesekken.no\/staging\/974a904c-cropped-8d52d461-dks-logo1.png","width":583,"height":120,"caption":"Den kulturelle skolesekken"},"image":{"@id":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#\/schema\/person\/5a87de2f5afb0f7a38d26c940e1f3513","name":"Anine Ellinore Aasen","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"en-US","@id":"https:\/\/35.241.27.161\/staging\/#\/schema\/person\/image\/","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/d2bb2a1312813beaf19f77f02dc8e6c09e1faab50e2c3fbfb2d02129822367b8?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/d2bb2a1312813beaf19f77f02dc8e6c09e1faab50e2c3fbfb2d02129822367b8?s=96&d=mm&r=g","caption":"Anine Ellinore Aasen"},"url":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/author\/aeakulturtanken-no\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7266","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7266"}],"version-history":[{"count":35,"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7266\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7335,"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7266\/revisions\/7335"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7291"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7266"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7266"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.kulturtanken.app\/staging\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7266"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}